在实践中淬炼，在淬炼中成长。在深入基层的过程中，河南省洛阳市到村任职选调生们发现，虽然各村地理位置、资源禀赋各不相同，但制约乡村发展的瓶颈问题高度相似。教育资源短缺、环保意识薄弱、产业发展乏力、人才流失……这些问题仅凭个人的力量很难破解。于是，一场自发的“协同作战”在洛阳选调生中展开，他们打破地域界限、整合各方资源，探索出了可复制、可推广的工作方法。今天，我们邀请了5位选调生代表，分享他们的“破局”故事与“解题思路”。
主持人：刘凤双
本期嘉宾：
叶雨菲 河南省洛阳市宜阳县柳泉镇沙漠村党支部书记助理
申 澳 河南省洛阳市孟津区朝阳镇南石山村党支部书记助理
昝兆光 河南省洛阳市偃师区邙岭镇兰庄村党支部书记助理
陈昱晖 河南省洛阳市洛宁县东宋镇官西村党支部书记助理
赵晓迪 河南省洛阳市宜阳县锦屏镇杏花村村委会主任助理
主持人：各位好，欢迎参加本期板凳会。请问大家在村任职过程中，都发现了哪些亟待解决的问题？
昝兆光：谢谢主持人！到村任职之后，最让我揪心的是教育问题。在我们兰庄村，有些孩子虽然学习热情很高，但缺乏优质教育资源，加上家庭对教育不够重视，导致他们学习成绩比较难提升。此外，我还发现村民文化生活单一，留守群体的精神需求难以满足。
陈昱晖：没错，我们官西村也存在类似的问题。另外，我还想补充的是环保问题。尽管有禁烧规定，但焚烧现象偶有发生，影响了空气质量。同时，不少村民对垃圾分类认识不足，垃圾处理不当，这让村庄环境卫生堪忧。如何让大家改变思想观念和行为习惯，主动参与到村庄的环保和治理中，成为我们面临的一大难题。
赵晓迪：我所在的杏花村曾是当地最贫困的几个村之一，一些家庭青壮年劳动力流失，只剩老人和小孩留守，村庄发展动力不强。这几年，虽然整合了本村资源，推出了一些特色文旅项目，但村庄知名度仍有待进一步提升，这些项目的效果仍未完全显现。如何吸引人才回流、提升产业活力，是我们面临的最大挑战。
主持人：看来这些问题确实具有普遍性。请问你们是如何创新思路，实现“破局”的？
叶雨菲：我们也意识到这些问题普遍存在，单枪匹马作战的力量太薄弱，所以我们就尝试“组团”解难题。我们先梳理问题，然后聚到一起“头脑风暴”，有针对性地寻求可能的方案。比如，聚焦乡村特色资源，我们帮助乡村打造“一村一品”的电商品牌，扩大市场影响力；聚焦教育资源有限的问题，我们与教育部门合作，开设了“助学导师”课程和心理辅导课程；为了丰富村民的精神生活，我们组织了乡村晚会和非遗手工艺传承活动；我们还开展环保宣传和生态治理项目，通过“积分制+数字化”的管理模式提升了村民的环保意识……
申澳：在此基础上，我们不断总结提炼经验，推出了两个品牌活动，成为我们推动工作的重要抓手。一个就是“小青柑”助学发展项目，该项目充分发挥选调生群体的学历优势和在村任职优势，通过主题义教和常态化帮扶，助力乡村教育振兴。我们不仅为37名困难学生提供资金帮扶，更通过“助学导师”“心理健康课程”等方式，构建“资源对接+精神赋能”的双效机制。同时，我们帮助建立“助学数据库”，实时跟踪学生的成长需求，确保帮助能及时有效地传递给每一个孩子。正如一位受助学生所说：“我们不是等待被照亮，而是想成为自己的光。”
赵晓迪：另外一个就是举办“这一站，我的村”观摩交流活动。这种跨区域的“沉浸式学习”，将纸面上的“振兴”化为田间地头的鲜活案例，让我们在实践中学到了可复制的经验。比如，在伊川县杨海山村的田间地头，我们看到了农业现代化的蓬勃生机；在宜阳县青岛啤酒厂的酿造车间里，我们聆听到科技与产业融合的深情旋律；在偃师区轻捷润滑油科技有限公司的实验室里，我们见证了创新引领未来的无限可能。每一站的实地观摩与学习，都为我们的基层实践提供了新的视角与动力。
主持人：听下来，你们多维度的“破局”探索，尤其是这两项品牌活动的开展，不仅给乡村带来了实实在在的改变，也为你们提供了宝贵的实践经验。你们的这些经验做法能被复制、被推广吗？
叶雨菲：我们将这些探索归纳为“1+1+N”综合工作模式。第一个“1”是搭建交流平台，即“这一站，我的村”观摩交流活动；第二个“1”是打造品牌项目，即“小青柑”助学发展项目；“N”则是我们围绕乡村振兴五大方面以及村庄发展实际，不断拓展出的各类具体举措。同时，我们还通过梳理实践做法、规范活动流程，让以后的到村任职选调生能够更快上手，从而提高工作效率和质量，也让个体探索升华为集体智慧。
申澳：在我看来，“1+1+N”模式是选调生培养与乡村全面振兴的“双赢”。我认为，最重要的是找到合适的抓手，即适应乡村发展需要又贴近现实可落地的活动。在此基础上，要通过一次又一次的活动开展，不断完善活动方案、优化活动流程，最终形成相对成熟且能推广的模式。于我个人而言，我每次参与“这一站，我的村”观摩交流活动，我都会一点点复盘总结，逐渐形成自己的“解题思路”，并与其他选调生小伙伴分享。
昝兆光：我与申澳的想法一致。虽然在“1+1+N”模式下，我们已经有了明确的框架和抓手，但要确保其可复制性，我们还需要在实践中不断总结，在具体操作中做到因地制宜。比如，在“小青柑”助学发展项目中，我们可以根据不同乡村的特色，设计适合本地文化和需求的课程内容，既能够传递知识，又能帮助提升乡村的整体教育水平，同时也能突出当地的文化特色，吸引更多的外界关注与支持。此外，还要加强跨区域合作，让更多的选调生参与其中，通过资源共享和经验交流，形成真正有影响力的工作模式。
本报记者 刘凤双
通讯员 蒋海华 韩子元
